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  日前，教育部召开京津冀基础教育协同发展座谈会并开展了相关调研，提出要加快推进京津优质中小学基础教育资源同河北共享。

  5月28日，京津冀基础教育协同发展联盟成立，这为我省进一步引进京津基础教育优质资源，与京津中小学校开展深度教育交流合作搭建了新平台。

  教育集团、学校联盟、结对帮扶、委托管理、开办分校……如今，京津冀教育协同呈现多点开花的态势。

  “学校前期施工和精装工作已全部完成，目前已进入开办阶段，课桌椅以及各种教学设备都在密集进场安装。”6月13日，来到位于雄安新区启动区的史家小学雄安校区，北京史家小学副校长张欣欣和记者说，今年9月，学校将正式迎来首批新生。作为北京支持雄安建设的“三校一院”交钥匙项目之一，史家小学雄安校区的建设一直备受关注。

  张欣欣介绍，史家小学雄安校区的硬软件均对标史家小学本校区。开学后，学校将把已经相对成熟的线上共研、理念共识、成果共享的线上教研体系复制到史家小学雄安校区的日常教育教学中，助力雄安校区教师队伍高水平质量的发展。与此同时，北京校区的优质课程、优质项目也会借助双师课堂的形式，与雄安校区进行对接，力求实现教学资源无缝衔接。

  2017年8月，京冀签署《关于共同推进河北雄安新区规划建设战略合作协议》，明确北京市以“交钥匙”的方式，支持雄安新区新建幼儿园、小学、完全中学、综合医院各一所。

  雄安新区公共服务局教育组组长王瑞志介绍，截至目前，59所京津冀优质学校已与雄安新区各级各类学校建立多种形式的帮扶合作关系。

  北京市第八十中学、海淀区中关村第三小学、朝阳区实验小学、六一幼儿院以“组团式”办学方式，协助雄安新区开办5所优质学校。其中，北京八十中托管的容和第一高中、兴贤中学已于2021年开办，容和第一高中已被评定为省级示范性高中。

  今年4月，邢台市马路街小学副校长曹丽红到北京教育学院附属实验学校，进行了为期一个月的跟岗培训。

  “这次跟岗培训，我们每人都有一对一的导师，对学校也是全方位沉浸式了解。”曹丽红介绍，他们不仅能跟随导师深入各年级课堂听课观摩，还能和学校老师一起参加集体教学培训、班级管理经验交流会等。

  “2022年以后新课标开始实行，我特别想进一步探索一线城市学校是怎样将新课标理念进行课堂转化的。”作为学校的教学主管，曹丽红对北京学校的教学理念最为关注。

  “识字、写字是一年级语文课的重要内容，考虑到孩子们年龄小，语言表达也不流畅，绝大多数都是老师当主角，不厌其烦地给学生演示、讲解。”但在北京，曹丽红却看到了不一样的课堂呈现，在一年级语文课上，每一个学生都会在课堂上讲解生字的田字格占位、结构规则等书写要点。在数学课上，学生也是轮番上台，边写板书边讲解题思路。

  “这样的角色转换，就实际做到了以学生为主体、老师为主导，把教学问题转换为任务交给孩子，使孩子得到全面锻炼。”回到邢台，曹丽红根据学校的真实的情况，把所学到的经验和方法运用到教学管理中。“课程改革是个系统工程，但这次跟岗培训给了我们很多从小处改变的抓手。”

  北京市教委相关负责人在接受各个媒体采访时介绍，近年来北京通过教师互派、课程共享、远程培训等多种形式，加强对津冀两地的教师培训，津冀来京集中培训师资51000余人次、挂职跟岗师资4700余人次。

  据省教育厅相关资料，京津冀协同发展战略实施以来，河北积极引进京津优质基础教育资源，已有包括北京景山学校、北师大附中、天津一中在内的202所京津优质学校通过教育集团、学校联盟、结对帮扶等形式，与我省273所中小学幼儿园开展合作办学。

  “火箭发射的时候，大地都在颤抖，溅起很多灰尘，仔细听还有灰尘落下的声音。”6月13日，说起在酒泉卫星发射中心见证神舟十六发射升空的场面，杨晨源的小手激动得再次攥紧。

  杨晨源是容城县北河照村人，就读于雄安新区云溪小学五年级。今年5月份，杨晨源报上自己的姓名去参加“航天梦”征文比赛，荣获一等奖，于是有了这次难忘的研学之旅。

  当航天员从面前经过，站在欢送队伍里的杨晨源激动地哭了。“航天员不再只是书本里、电视上的人了，不再离我那么遥远了。”

  回来后，学校专门请杨晨源给大家伙儿一起来分享酒泉之行。面对全校师生，这个小男孩勇敢地说出了自己的梦想：“我也想去太空看看地球。”

  “这不是学校的规定课程，却是我们大家都希望孩子多多参与的‘新课程’。”云溪小学校长张春伶表示，孩子需要多元化的成长环境和多元化的学习机会，教育就是要鼓励孩子自主探索，培养协作精神、领导力和全球意识，这也是现在提倡“五育并举”的题中之义。

  张春伶介绍，作为北京朝阳教育集团雄安容西分校，云溪小学借助北京资源，正在慢慢地建设开放多元的课程教学体系。今年3月，依托北京朝阳教育集团的“一带一路”看世界活动，学校师生组团来到北京，走进大使馆，与大使面对面交流。他们还和北京朝实总校优秀毕业生、英国留学生开展了“同话世界”英语及文化沙龙交流活动。学校还与中国航天领域专家建立联系，邀请专家来校讲座。

  “如何制作肥皂？怎样用水果发电？如何来处理污水？这些我终于搞清楚了。”北京市第八十中学雄安容东分校高一学生李康硕，对学校的“新课程”——“生活中的化学”十分着迷。

  “是专门请雄安集团水务有限公司的专家给我们讲的课，他们还带着模型，边讲边演示。”李康硕说，化学课本上讲氯气、臭氧等可拿来处理污水，但现实中的污水处理厂、家里的净水器，是不是用这些物质来进行水的净化，自己几乎从来没想过。

  当专家清楚讲解，这些物质是如何一步步应用在污水处理中时，李康硕恍然大悟：“原来我们课本上学的，真的和真实的生活是有联系的。”

  在北京市第八十中学雄安容东分校，“新课程”激发了慢慢的变多孩子的学习兴趣。“好的教育，一定是符合人性的教育。”在该校校长胡友永看来，教育一定不是“考什么教什么”，而应该是激发兴趣、开阔视野。

  胡友永介绍，按照教育部课程改革要求，学校依托北京八十中的教学资源，开展了丰富多彩的课程，既有“生活中的物理”“生活中的化学”、中英文欣赏、数据分析等校本课程，还开展了篮球、羽毛球、跆拳道、礼仪、播音等各种社团活动。暑假时，学校还与首都师范大学研究生院合作，开展心理学、艺术欣赏、唐诗宋词鉴赏、中国古代史以及世界史等多种课程。

  为助力雄安教育高质量发展，北京市提出了以“建三援四”为代表的系列帮扶活动。北京八十中是最早一批援建雄安新区的学校之一。

  “河北的孩子面临巨大的高考压力，虽然不能‘唯分数’论，但也不能照抄北京的教育方法的理念。”胡友永说，“依托北京、立足河北，我们要培养有理想、强体魄、会学习的阳光学子。事实上，学习的兴趣被真正激发了，成绩自然也就上去了。”

  胡友永介绍，2021年北京市第八十中学雄安容东分校首次招生，录取成绩是雄安最低的。但如今，学校慢慢的变成了雄安新区的热门学校，甚至还吸引了许多到外地择校的学生回流。

  2018年11月，中央民族大学附属中学也作为最早一批援建雄安新区的学校之一，与容城中学开展合作办学。该校校长肖志彬介绍，容城中学是个典型的县级中学，由于没优质师资，近年来不仅生源流失严重，生源质量也慢慢变得差。

  “很多学生的英语基础过差，很难在高中阶段补上来。”肖志彬说，考虑到日语与汉语同属于亚洲语系，相对易学，于是学校专门开设了日语课程，让英语基础差的学生可以再一次进行选择第二外语参加高考，“有的孩子，英语只能考四五十分，但日语能考一百二三十分。”

  不仅如此，学校还积极开展特长生培训，用体育、美术等多种“新课程”，为学生的未来发展增添多种可能。“今年的高考中，学校有70多个学生艺考过线。”肖志彬自豪地说。

  肖志彬透露，今年学校将新开办初中部，力争通过初高中一体化培养，为高中涵养更多优质生源。为此，学校将重新调整课程设计，为本地学生量身定制更多“新课程”。

  5月28日，京津冀基础教育协同发展联盟成立大会在石家庄外国语教育集团举行。

  “要让京津冀的教育资源真正共享起来，必须有一个平台和日常性的互动机制。”作为该联盟的主要倡议者，石家庄外国语学校党总支书记裴红霞今年3月在参加全国两会时就有了这个想法。令她没想到的是，当她把这个想法说给一些京津冀学校负责人时，大家都表示认同。

  就这样，由北京明远教育书院牵头，北京师范大学附属中学、北京市第十八中学、北京十一学校龙樾实验中学、天津市耀华中学、天津港保税区空港学校、唐山市第一中学、张家口市第一中学、雄安新区白洋淀中学等12所中小学，共同发起组建了京津冀基础教育协同发展联盟。

  “大家都是自愿加入，所以积极性都特别高。”裴红霞介绍，目前联盟已经明确了章程和活动机制，联盟将每年召开一次年会，采取京津冀三地轮值的办法，由轮值地的四所学校共同策划和主持开展联盟校之间的交流活动。

  裴红霞表示：“这次是河北打头炮，最近我们牵头河北四所学校已完成初步策划，基本每个月都会开展联盟交流活动，今年的活动都已安排到年底了。”

  如何使教育协同主体多元化，如何激发教育协同主体的积极性等，一直是河北大学教育学院教授吴洪成关注的问题。

  “现阶段的京津冀教育协同发展工作推进依然以政府为主体，在这一过程中政府职能的发挥是必要的，如果缺乏政府教育主管部门的支持、统辖与调控，那么三地间的各种协同合作活动将很难推进。但是如果过度依赖政府，缺乏学校之间和师生主体以及民间力量的热情参加，某些特定的程度上会影响三地教育协同的可持续性。”

  在吴洪成看来，京津冀教育协同的深入推进，尤其需要民间力量的积极参与和多类型方式的构建，以打造多种层次的平台，进行多种形式合作模式和内容的探索，最终适应并促进京津冀协同发展。

  4月22日，“雄安·领军杯”教育改革与创新发展研讨会在北京市第八十中学雄安容东分校举办。

  这次研讨会，该校不仅请来了清华大学和华东师范大学的两位知名专家进行讲座，还举办了一场比拼激烈的“同课异构”活动。

  “一共九门课程，分初中、高中两学段72节课，我们邀请了来自浙江、上海、广州等地的四所学校教师‘同台竞技’，18位北京名师在线点评、专业指导。”胡友永介绍，自2021年开始，“同课异构”活动已经连续举办三届，吸引的资源越来越高端，正逐渐成长为雄安教育的一张新名片，也将持续成为京津冀教育协同的一个资源共享和交流平台。

  在调查走访中，记者看出，伴随着京津冀教育协同的持续深化，这样的合作形式和平台正在不断涌现。

  在廊坊，北三县与通州区建立基础教育协同发展共同体5个，与17家职业院校建立全天候交流合作，北京实验学校、潞河中学等一批知名学校和优秀教育领域专家人才成功引入北三县，当地百姓直接享受优质教育资源。

  6月16日，邯郸市复兴区在北京市举办优质教育资源共享校校合作集中签约活动。该区9所学校分别与北京市9所中小学签约，共同促进教育教学领域资源共享、优势互补、合作共赢。

  近日，教育部在京津冀基础教育协同发展座谈会上专门提出，三省市要协同做好政策、人员、经费、待遇等方面的保障，协同破解面临的重点难点问题等。

  有专家表示，如果说，京津冀教育协同发展是一块“试验田”，那么其中的机制创新就是“金果实”。

  优化高等教育协同育人体系，在京津冀高校联盟平台上开展课程互选、学分互认、教师互聘、学科共建；提升高等教育师资共享水平，实施高校教师、管理人员异地挂职交流计划，建立高校教师访学机制；设立京津冀教育协同发展工作推进会，建立三省市高等学校招生计划联合会商制度和职业教育重要事项会商机制……体制机制创新，持续推动着京津冀优质教育资源的破圈共享。

  为引入更多优质资源，雄安新区曾研究制定了京津冀教育援助配套政策，出台了《北京援派雄安干部教师管理办法（试行）》《关于扩大京津冀优质教育资源援助雄安学校办学自主权的通知》。

  目前，雄安新区正在抓紧研究制定新的管理办法，探索让援派到新区的教师享受更多更好的人才政策。相信新政策的出台，将加快京津冀优质教育资源的流动。

  除了持续加大体制机制创新，如何提升河北教育资源吸引力，同样是要关注的方面。

  河北大学教育学院教授吴洪成指出，现阶段，京津冀基础教育领域的合作多是以北京市和天津市的教育资源为依托，河北省作为承接方接受京津的教育资源供给，今后要考虑加快真正形成优势互补的合作共享。

  在吴洪成看来，教育是个复杂性的存在，评价教育资源的维度也是多元化的。虽然河北在教育投入、师资力量等方面与京津存在比较大差距，但河北历史背景和文化悠久，河北的学校应该多围绕地方文化和校园文化等“软文化”“软资源”做文章，注重自身资源的发掘和利用，加大校本课程开发，增强河北教育资源的吸引力和特色。

  最近，雄安容西云溪小学校长张春伶和同事们一直忙着谋划清华大学牵手云溪小学的暑假夏令营活动。自2023年2月学校正式开办到目前，短短四个多月，该小学已先后吸引来清华大学的三个学生活动项目落户。

  张春伶介绍，最初，云溪小学只是与清华大学建立联系，启动了“探微书院”项目，46名清华本科生与云溪小学的孩子们书信往来。但是没有想到的是，随着活动的开展，清华大学的学生们又带来了“清体力行”和“科普课堂”项目。伴随着这些项目的开展，云溪小学的孩子们不仅体验了咏春拳、网球、垒球、陆地冰壶等活动，还能听这些学霸哥哥姐姐面授历史文学、编程、科学等领域各种有趣的知识。

  张春伶介绍，每次来到雄安，这些大学生们都会好奇地问关于雄安的很多问题，也都特别期待有机会能到雄安郊野公园、雄安规划馆、白洋淀去玩一玩，“实地感受和见证雄安新区的发展，这对学生们来说同样是难得的体验。”